Как работать с фонетикой?
В этом уроке вы:
- узнаете этапы формирования слухопроизносительного навыка;
- разберетесь с артикуляционным аспектом обучения фонетике;
- познакомитесь с методическими рекомендациями по работе с артикуляционным аппаратом;
- примените полученные знания на практике.
Изображение: Midjourney
Этапы формирования слухопроизносительного навыка
Изучите этапы формирования слухопроизносительного навыка, которые описывает Н.А. Любимова (Лингвистические основы обучения артикуляции русских звуков. Постановка и коррекция / Н.А. Любимова. – М.: Русский язык. Курсы, 2011. с. 27)
1. Первый этап - подготовительный этап
Целью первого этапа обучения являются:
- формирование артикуляционного и акустического образа изучаемого фонетического явления с использованием всех видов опор (ощутимых моментов артикуляции, звуков-помощников, благоприятных фонетических позиций, схем артикуляции, соответствующего произносительной норме звучание образца);
- осознание учащимися общей схемы построения действий (моторной программы);
- представление изучаемого звука в системе фонологических оппозиций данного языка;
- создание условий, благоприятных для образования условно-рефлекторных связей между звуковыми сигналами и артикуляционными движениями;
- формирование фонемо-звуко-буквенных соответствий.
2. Второй этап - устойчивость выполнения речевых операций тренируемого явления
Целью второго этапа является создание прочных слухо-речемоторных образов (стереотипов) тренируемого фонетического явления (например, стабильность и правильность восприятия и произнесения изолированного звука).
На этом этапе достигается автоматизация фонетических навыков в минимальных сегментах речи – слоге, слове.
На этом этапе достигается автоматизация фонетических навыков в минимальных сегментах речи – слоге, слове.
3. Третий этап - формирование гибкости слухопроизносительного навыка
На третьем этапе формируется гибкость слухопроизносительного навыка, что подразумевает возможность его функционирования в фонетическом контексте разной сложности в пределах словосочетания, предложения и связного микротекста.
Артикуляционный аспект обучения фонетике
Сознательно-имитативный метод обучения фонетике является ведущим в современном образовательном процессе.
Сознательность обучения начинается с того, что преподаватель объясняет и показывает студенту, как образуется тот или иной звук русского языка. Для этого в начале обучения необходимо дать знания студентам об артикуляционной базе, так как физиологический и акустический аспекты произношения неразрывно связаны.
У каждого человека имеются активные и пассивные органы речи.
Сознательность обучения начинается с того, что преподаватель объясняет и показывает студенту, как образуется тот или иной звук русского языка. Для этого в начале обучения необходимо дать знания студентам об артикуляционной базе, так как физиологический и акустический аспекты произношения неразрывно связаны.
У каждого человека имеются активные и пассивные органы речи.
Активные органы речи:
- губы (прежде всего нижняя губа);
- язык (с лингвистической точки зрения, в нем 5 активных частей: кончик языка, передняя, средняя и задняя части спинки языка и корень);
- маленький язычок (нёбная занавеска);
- голосовые связки.
- губы (прежде всего нижняя губа);
- язык (с лингвистической точки зрения, в нем 5 активных частей: кончик языка, передняя, средняя и задняя части спинки языка и корень);
- маленький язычок (нёбная занавеска);
- голосовые связки.
Пассивные органы речи:
- верхние и нижние зубы
- альвеолы;
- нёбо: твердое нёбо (передняя и средняя части) и мягкое нёбо.
- верхние и нижние зубы
- альвеолы;
- нёбо: твердое нёбо (передняя и средняя части) и мягкое нёбо.
Строение произносительного аппарата.
Звуки речи являются результатом артикуляции – совокупной и одновременной работы всех органов речи.
Звуки речи являются результатом артикуляции – совокупной и одновременной работы всех органов речи.
Методические рекомендации по работе с артикуляционным аппаратом
Изучите методические рекомендации по работе с артикуляционным аппаратом (Лингвистические основы обучения артикуляции русских звуков. Постановка и коррекция / Н.А. Любимова. – М.: Русский язык. Курсы, 2011. с. 19-20).
- Используя схему речевого аппарата, назовите речевые органы.
- Опишите, какое положение занимает у вас язык, когда вы молчите.
- Вытяните и округлите губы, не смыкая их.
- Растяните – соберите губы (как при артикуляции гласных [и] – [у].
- Вытяните губы вперед так, чтобы остались видны верхние и нижние зубы (как при [ш], в отличие от [у]).
- Опустите кончик языка к нижним зубам, поднимите к верхним зубам, коснитесь альвеол.
- Прижмите кончик языка к нижним зубам и коснитесь передним участком спинки языка верхних зубов и альвеол – [т], твердого нёба – [т’].
- Поместите кончик языка у нижних зубов. Продвиньте весь язык вперед – оттяните назад, не смыкая его спинку с нёбом: [и] - [ы]. Сомкните передний участок спинки языка с зубами и альвеолами – [т], с задней областью твердого нёба – [к].
- Ощутите подъём среднего участка спинки языка к средней области твёрдого нёба в момент артикуляции [и], согласного [й].
Практические задания
Задание 1. Прочитайте задания. Определите, к какому этапу формирования слухопроизносительного навыка они относится.
1.1. Задание. Слушайте и читайте слова.
[у]: ус, ум, дуй, фрукт, пуст, жук, звук, стул, лук, внук.
1.2. Задание.
А) Слушайте слоги. Обратите внимание на произношение согласного звука [н]:
на – на – на / но – но – но / ну – ну – ну / нэ – нэ – нэ / ны – ны – ны
Б) Слушайте и читайте слоги:
на – на – на / но – но – но / ну – ну – ну / нэ – нэ – нэ / ны – ны – ны
[у]: ус, ум, дуй, фрукт, пуст, жук, звук, стул, лук, внук.
1.2. Задание.
А) Слушайте слоги. Обратите внимание на произношение согласного звука [н]:
на – на – на / но – но – но / ну – ну – ну / нэ – нэ – нэ / ны – ны – ны
Б) Слушайте и читайте слоги:
на – на – на / но – но – но / ну – ну – ну / нэ – нэ – нэ / ны – ны – ны
Задание 1.
Задание 1.1. Данное задание относится ко второму этапу формирования слухопроизносительного навыка.
Задание 1.2. (А и Б) Данные задания соответствуют первому этапу формирования слухопроизносительного навыка.
Задание 1.1. Данное задание относится ко второму этапу формирования слухопроизносительного навыка.
Задание 1.2. (А и Б) Данные задания соответствуют первому этапу формирования слухопроизносительного навыка.
Задание 2. Прочитайте задания. Определите, к какому этапу формирования слухопроизносительных навыков относятся эти задания.
Задания:
- Слушайте гласный [ы].
- Слушайте объяснение артикуляции гласного [ы]. Используйте в качестве зрительной опоры схему речевых органов.
- Настройте ваш речевой аппарат на произнесение звука [ы], контролируя уклад языка по данной схеме. растяните губы так, как показано на рисунке губной артикуляции.
- Произнесите звук [ы]. Контролируйте оттянутость языка назад, сверяя положение языка по схеме. Контролируйте с помощью зеркала форму губной щели, сверяя ее с рисунком губной артикуляции и по схеме.
Задание 2.
Данные задания относятся к первому этапу формирования слухопроизносительных навыков.
Данные задания относятся к первому этапу формирования слухопроизносительных навыков.
Задание 3. Прочитайте упражнение. Определите, отработка какого признака русских согласных проводится в этом упражнении?
бал – пал, балка – палка, браво – право, дам – там, дом – том, дуб – туп, доска – тоска, дочка – точка, дело – тело
Задание 3.
Упражнение направлено на отработку признака звонкость – глухость.
Упражнение направлено на отработку признака звонкость – глухость.
Задание 4. Прочитайте упражнение. Определите, отработка какого признака русских согласных проводится в этом упражнении?
Упражнение. Образуйте единственное число от данных слов и произнесите пары слов.
Образец: луга – луг
сады, зубы, глаза, народы, союзы, огороды, рукава, лбы, годы, рога.
Образец: луга – луг
сады, зубы, глаза, народы, союзы, огороды, рукава, лбы, годы, рога.
Задание 4.
Отработка произношения грамматических форм. Упражнение направлено на отработку признака звонкость – глухость.
Отработка произношения грамматических форм. Упражнение направлено на отработку признака звонкость – глухость.
Задание 5. Определите, какая функция фонемы (звука) демонстрируется и отрабатывается в подобных упражнениях?
дочка – точка; дело – тело; день – тень; дом – том; дам – там
Задание 5.
В подобных упражнениях отрабатывается смыслоразличительная функция фонемы.
В подобных упражнениях отрабатывается смыслоразличительная функция фонемы.
Задание 6. Прочитайте упражнение. Определите на отработку каких особенностей русской фонетической системы направлено это упражнение.
Упражнение. Слушайте, повторяйте.
дом – дома; стол – столы; нос – носы; пол – полы; мост – мосты; зонт – зонты; кот – коты
дом – дома; стол – столы; нос – носы; пол – полы; мост – мосты; зонт – зонты; кот – коты
Задание 6.
Отработка произношения грамматических форм. Изучение падежных форм существительных сопровождается отработкой ритмической модели слова, подвижности ударения и произношения безударных гласных.
Отработка произношения грамматических форм. Изучение падежных форм существительных сопровождается отработкой ритмической модели слова, подвижности ударения и произношения безударных гласных.
Задание 7. Прочитайте упражнение. Определите, отработка какой дополнительной артикуляции проводится в этом упражнении?
Упражнение. Слушайте, сравните значения слов. Прочитайте слова по парам.
стоят – стоять, решит – решить, строит – строить, помнит – помнить, ездит – ездить, ответит – ответить.
стоят – стоять, решит – решить, строит – строить, помнит – помнить, ездит – ездить, ответит – ответить.
Задание 7.
В данном упражнении проводится отработка дополнительной артикуляции твердость / мягкость на произношении грамматических форм слова.
В данном упражнении проводится отработка дополнительной артикуляции твердость / мягкость на произношении грамматических форм слова.
Задание 8. Прочитайте упражнение. Определите на отработку каких особенностей русской фонетической системы направлено это упражнение.
Упражнение. Слушайте, повторяйте, читайте.
травка, завтра, ловко, вторник, повтори, второй, справка, вход, подготовка, заявка.
травка, завтра, ловко, вторник, повтори, второй, справка, вход, подготовка, заявка.
Задание 8.
Упражнение направлено на отработку оглушения звонких согласных в середине слова.
Упражнение направлено на отработку оглушения звонких согласных в середине слова.
Задание 9. Прочитайте задание. Какая ИК отрабатывается в данном задании?
Задание. Прослушайте и повторите вопросы и ответы. Определите центры ИК в вопросах в соответствии с ответами.
Вы приéхали сегóдня из Москвы?- Да, я.
Вы приéхали сегóдня из Москвы?- Да, билéтов на самолёт не было.
Вы приéхали сегóдня из Москвы?- Нет, вчерá.
Вы приéхали сегóдня из Москвы? - Нет, из Санкт-Петербýрга.
Вы приéхали сегóдня из Москвы?- Да, я.
Вы приéхали сегóдня из Москвы?- Да, билéтов на самолёт не было.
Вы приéхали сегóдня из Москвы?- Нет, вчерá.
Вы приéхали сегóдня из Москвы? - Нет, из Санкт-Петербýрга.
Задание 9.
В этом задании отрабатывается ИК-3.
В этом задании отрабатывается ИК-3.
Задание 10. Прочитайте задание. Определите, на какие типы ИК это задание.
Задание. Примите участие в диалоге: задавайте вопросы и отвечайте. Определите типы интонации.
- Ктó это?
- Этó мóй дрýг.
- Откýда óн?
- Он из Гермáнии.
- Кáк егó úмя?
- Егó зовýт Кýрт.
- Скóлько емý лéт?
- Двáдцать.
- Ктó это?
- Этó мóй дрýг.
- Откýда óн?
- Он из Гермáнии.
- Кáк егó úмя?
- Егó зовýт Кýрт.
- Скóлько емý лéт?
- Двáдцать.
Задание 10.
В этом задании отрабатывается ИК-3.
В этом задании отрабатывается ИК-3.
Задание 11. Прочитайте упражнение. Определите на отработку каких особенностей русской фонетической системы направлено это упражнение.
дОма – домА
Окна – окнА
сОсны – соснЫ
слОва – словА
гОлоса – голосА
Окна – окнА
сОсны – соснЫ
слОва – словА
гОлоса – голосА
Задание 11.
Отработка произношения грамматических форм. Изучение падежных форм существительных сопровождается отработкой ритмической модели слова, подвижности ударения и произношения безударных гласных.
Отработка произношения грамматических форм. Изучение падежных форм существительных сопровождается отработкой ритмической модели слова, подвижности ударения и произношения безударных гласных.
