Как работать с аудированием?
В этом уроке вы:
- повторите этапы работы с текстом для аудирования;
- научитесь работать с программой Текстометр;
- примените полученные знания на практике.
Как подобрать текст для аудирования?
Найти текст для аудирования – не самая простая задача, так как он должен подходить по уровню языка вашим студентам, быть полезным с точки зрения языкового материала и отвечать всем критериям отбора аудиотекстов: быть интересным, доступным и аутентичным.
Можно использовать пособия, предназначенные именно для аудирования: к ним, как правило, прилагается аудиодиск или имеются QR-коды.
Среди наиболее популярных пособий по аудированию можно отметить следующие: Слушаем с удовольствием! (А1), Каникулы FM, Говорит и показывает Россия, Слушать и услышать, Живой русский, Послушайте!, Слушаем живую русскую речь, Приглашение в Россию. Учимся слушать и слышать по-русски, В мире людей, «Учебно-тренировочные тесты»: Аудирование. Говорение.
Если пособия недоступны, можно использовать аудиоматериалы, размещенные на образовательных порталах по русскому языку как иностранному и электронных приложениях к учебникам и пособиям по РКИ:
Полезные и интересные материалы можно найти среди песен, мультипликации, фильмов на русском языке, подкастов, аудиокниг.
Чем бы вы не воспользовались, вы столкнетесь с необходимостью разрабатывать задания к звучащему тексту, определять в нем ключевые слова и слова, которые могут вызвать трудности.
Можно использовать пособия, предназначенные именно для аудирования: к ним, как правило, прилагается аудиодиск или имеются QR-коды.
Среди наиболее популярных пособий по аудированию можно отметить следующие: Слушаем с удовольствием! (А1), Каникулы FM, Говорит и показывает Россия, Слушать и услышать, Живой русский, Послушайте!, Слушаем живую русскую речь, Приглашение в Россию. Учимся слушать и слышать по-русски, В мире людей, «Учебно-тренировочные тесты»: Аудирование. Говорение.
Если пособия недоступны, можно использовать аудиоматериалы, размещенные на образовательных порталах по русскому языку как иностранному и электронных приложениях к учебникам и пособиям по РКИ:
Полезные и интересные материалы можно найти среди песен, мультипликации, фильмов на русском языке, подкастов, аудиокниг.
Чем бы вы не воспользовались, вы столкнетесь с необходимостью разрабатывать задания к звучащему тексту, определять в нем ключевые слова и слова, которые могут вызвать трудности.
Система работы над аудированием
Работа с аудированием на занятии по иностранному языку включает в себя несколько этапов, каждый из которых играет важную роль в развитии навыков восприятия на слух. Эти этапы можно условно разделить на предтекстовые, притекстовые и послетекстовые задания.
Предтекстовый этап
Цель этого этапа — подготовить учащихся к восприятию аудиоматериала и активизировать их предшествующие знания по теме.
- Активизация лексики и знаний. Преподаватель может предложить студентам обсудить тему, которая будет затронута в аудиоматериале, чтобы вспомнить и активизировать уже известные слова и выражения. При необходимости неизвестные лексические единицы могут быть семантизированы на данном этапе.
- Прогнозирование содержания. На основе заголовка или нескольких ключевых слов учащиеся могут попытаться предсказать, о чем будет аудиоматериал.
Притекстовый этап
Этот этап связан с непосредственным прослушиванием аудиоматериала и направлен на развитие навыков восприятия информации на слух.
- Первое прослушивание. Задачи на общее понимание, например, определить основную идею или настроение текста.
- Второе прослушивание: Более детальное прослушивание с заданиями на выявление специфической информации, такой как даты, имена, места и т.д.
Послетекстовый этап
Эти задания помогают закрепить полученную информацию и развить коммуникативные навыки студентов.
- Обсуждение содержания: Учащиеся обсуждают услышанное, делятся своими мнениями и выводами.
- Творческие задания: Создание диалогов или ролевых игр на основе прослушанного материала.
Задание 1. Изучите, как организована работа над аудированием в пособиях по русскому языку как иностранному ("Я люблю русский язык", "Точка.ru").
Задание 2. Расположите этапы урока по обучению аудированию в хронологическом порядке.
Задание 2
Б, А, В, Д, Г
Б, А, В, Д, Г
Использование программы Текстометр при разработке заданий для обучения аудированию
При разработке предтекстовых заданий основная трудность состоит в определении ключевых слов текста и сложных, неизвестных студентам, слов.
Для того, чтобы решить эту задачу, обратимся к программе Текстометр, которая позволяет определить уровень его сложности, посчитать количество слов, получить списки ключевых, полезных слов текста и слов, которые студентам могут быть незнакомы.
Введем для анализа текст притчи "Первая стрела" и посмотрим, для какого уровня данный текст подойдёт и какие слова нужно будет семантизировать.
Для того, чтобы решить эту задачу, обратимся к программе Текстометр, которая позволяет определить уровень его сложности, посчитать количество слов, получить списки ключевых, полезных слов текста и слов, которые студентам могут быть незнакомы.
Введем для анализа текст притчи "Первая стрела" и посмотрим, для какого уровня данный текст подойдёт и какие слова нужно будет семантизировать.
Результаты анализа текста притчи в программе Текстометр:
1) текст можно использовать на уровне В1;
2) семантизировать нужно слова стрельба, стрелять, стрела (для объяснения проще всего использовать наглядность), забрать (этот глагол можно "показать": что-то взять со стола и положить в свою сумку), попытка (когда что-то можно сделать еще раз), запас (то, что мы имеем в большем количестве, чем нам надо сейчас: я купила 5 килограмм яблок. Теперь у меня есть запас яблок)
3) в тексте есть полезные слова, которые лучше дать студентам в составе устойчивых сочетаний:
1) текст можно использовать на уровне В1;
2) семантизировать нужно слова стрельба, стрелять, стрела (для объяснения проще всего использовать наглядность), забрать (этот глагол можно "показать": что-то взять со стола и положить в свою сумку), попытка (когда что-то можно сделать еще раз), запас (то, что мы имеем в большем количестве, чем нам надо сейчас: я купила 5 килограмм яблок. Теперь у меня есть запас яблок)
3) в тексте есть полезные слова, которые лучше дать студентам в составе устойчивых сочетаний:
- иметь что-то в запасе,
- использовать еще одну попытку,
- забрать с собой.
Так как студенты могут не знать что такое притча, на этапе предтекстовой работы нужно дать им краткое объяснение, например: "Притча - это короткий рассказ. В притчах речь идет о жизни и смерти, нравственных законах, смысле жизни человека". Важно объяснить студентам, что в притчи есть 2 части: первая рассказывает нам историю, а вторая - это вывод, идея, которая заставляет задуматься.
Затем нужно поработать с ключевыми словами и познакомиться с новой лексикой.
На этапе притектовой работы нужно нацелить студентов на тот вид аудирования, который требуется для работы.
На послетекстовом этапе можно предложить творческое задание. Например, придумать продолжение этой притчи.
Затем нужно поработать с ключевыми словами и познакомиться с новой лексикой.
На этапе притектовой работы нужно нацелить студентов на тот вид аудирования, который требуется для работы.
На послетекстовом этапе можно предложить творческое задание. Например, придумать продолжение этой притчи.
Использование предтекстовых, притекстовых и послетекстовых заданий делает процесс обучения аудированию более структурированным и эффективным. Эти задания помогают учащимся лучше подготовиться к восприятию материала, сосредоточиться на его ключевых аспектах и закрепить полученные знания.
Использованные источники
- https://www.rki.today/2023/11/10_21.html
- Лапошина А. Н., Лебедева М. Ю. Текстометр: онлайн-инструмент определения уровня сложности текста по русскому языку как иностранному // Русистика. 2021. Т. 19. №3. C. 331-345
- Притча "Первая стрела". https://bk43.ru/rubrics/article/strela/
- Я люблю русский язык. Учебное пособие для продолжающих. Linden&Denz, 2017.
